抓关键词句赏析词_抓关键词理解句子例子

抓关键词句赏析词_抓关键词理解句子例子

       现在，请允许我来为大家分享一些关于抓关键词句赏析词的相关知识，希望我的回答可以给大家带来一些启发。关于抓关键词句赏析词的讨论，我们开始吧。

1.语文阅读理解解题技巧之抓关键字

2.如何抓关键词句提高阅读感悟能力

3.从句式的角度赏析有哪些

4.行测言语理解：如何抓住关键词语，解决句子填空？

语文阅读理解解题技巧之抓关键字

       　阅读理解是指理解阅读对象的词句篇章、写作方法、思想内容、社会价值为目的的阅读。下面是我整理的语文阅读理解解题技巧之抓关键字，欢迎阅览。

       　阅读理解题按难易程度分为表层理解和深层理解。

        一、判断出文章的类别。 根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识的着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。这样既抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠。初中阶段，碰到的主要是记叙文。如果是故事或传记，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节以及最后结局。故事传记主要是叙述主人翁的主要特征，他与其他重要人物之间的关系也应同时记住。新闻报导、史地知识介绍，往往是一人一事地介绍，比故事、传记要简单，但也离不开记叙文的基本特点，对于上述要求它们同样适用。而新闻报导特别强调时间性、准确性，因此要搞清时间、地点和数字。

        二、分别理解问题与答案。 用边看问题便找答案这种方法，难以提高阅读理解的效率，尤其是对于深层理解的文章，应浏览全文，了解全文的概貌。看完后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名，地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。

        三、注意找出主题句。 要善于引导学生利用主题句来查找有关信息。一般说来，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句是主题句。读了主题句后，便能知道这一段大致的中心内容。

       　总结：因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。

        拓展：语文阅读理解解题技巧

        一、找出文章的'中心论点

       　中心论点的识别：一看题目，二看首尾，三看是否是明晰的判断，四看是否统帅全文，五看论据证明的观点。

       　方法：标题揭示;开头提出;结尾归纳;承上启下的句子;文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。

        二、分析论据的类型和作用

       　论据可分为道理论据和事实论据两种类型。答题要点二个方面：明确论据类型;具体分析作用。

       　答题格式：这是……论据，……(概括内容)，在文中起着证明……(论点，如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。)

        三、分析论证方法的作用

       　句式：使用×-×论证的方法+论证了×-×观点+效果

       　1、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。

       　答题格式：使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体更有说服力。

       　2、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。

       　答题格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。

       　3、比喻论证：能够生动形象的证明作者的观点，使说理生动，让人容易理解。

       　答题格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

       　4、对比论证：突出了作者观点的正确性或重要性，使说理更有力度。

       　答题格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

       　5、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、数据，可以增强论证的说服力和性;引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读。

       　答题格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。(或更有趣味性，吸引读者往下读)

        四、分析文章的论证思路

       　首先应该了解一般议论文的结构：提出问题(引论)—分析问题(本论)—解决问题(结论)。

       　分析议论文的论证思路，其实就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。

       　答题格式：首先举了(引了)…例子(话)从正面证明了…的观点，接着又引了(举了)…的话(例子)从反面证明了…观点，通过对比论证，证明了…最后又通过比喻论证，证明了…从而有力的证明了中心论点。

        一、小说的三要素

       　人物：主人公

       　刻画人物的方法：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、细节描写、正面描写、侧面描写(间接描写)(环境描写衬托对比等)

       　环境：自然环境——渲染气氛、烘托心情;社会环境——交代时代背景

       　情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声

        二、小说的命题基本上围绕着五个关键词：

       　环境：分析小说中环境描写的作用。

       　情节：着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。

       　人物：人物个性特征分析、主要人物形象的辨析、人物性格发展的合理性探究。

       　主题、探究：着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。

        三、小说阅读考查的一般设题角度

       　自然环境描写的作用(品味精彩语句的表现力、分析表现手法)

       　故事情节及其特点赏析(分析作品结构，分析作品体裁的基本特征、分析表现手法)

       　人物的性格特点及塑造人物的艺术手法赏析(欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力)

       　小说主题的赏析(概括作品主题)

       　对小说社会意义或表达技巧的探究(从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价)

       　环境描写

       　1、自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。作用：

       　(1)提示时间、季节和环境特点;

       　(2)渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫;

       　(3)烘托人物性格，或某种心理;

       　(4)展开、推动情节发展;

       　(5)深化主旨;

       　(6)象征和暗示。

       　2、社会环境——故事发生的时代背景。作用：

       　(1)交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系;

       　(2)交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格;

       　(3)揭示社会本质特征，揭示主题。

       　3、环境类试题的答题思路：

       　①环境本身(交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛)→②情节(推动/暗示/铺垫)→③人物(烘托/映衬)→④主题(表达/寄托/暗示/揭示)。

       　根据要求还可以这样来组织语言表达：X-X具体描写了……景色，营造(创设)了一种……气氛;渲染(定下)了……的抒情基调;烘托了人物的思想感情;为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。

       　故事情节

       　1、把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。大致包括以下三种题型：

       　(1)用一句话或简明的语句概括故事情节;

       　(2)文中共写了哪几件事，请依次加以概括;

       　(3)以填空的形式概括小说的部分内容。

       　2、情节归纳方法：

       　(1)把握场面，一般一个场面可以概括为一件事;

       　(2)学会按何时何地何人做何事的格式加以概括;

       　1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。并更能引起读者情感的共鸣!

       　2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

       　3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。(客观实在)

       　1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

       　2.倒叙：造成悬念，引人入胜。

       　3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

       　4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下..某些交代。

       　5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

       　总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。

       　1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。

       　2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

       　3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

       　4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

       　5.正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。

如何抓关键词句提高阅读感悟能力

       小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。但是近年来对语文教学，特别是小学语文阅读教学的批评总是不绝于耳。不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。阅读教学到底怎么了？原因当然是多方面的。下面我就以自己的教学经验来谈谈期中的一方面。

       在阅读教学中，往往容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头到尾逐段教”的局面。面面俱到的结果，常常是面面不到。如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。为此，近几年来我坚决摈弃了逐段串讲串门的模式，并探索如何突出教学重点，优化阅读教学过程，特别是如何抓重点词句，引导学生理解课文内容”这一点进行了深入的研究，那么在语文阅读教学中如何通过重点词句，有效学习课文，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为我应该从以下几方面加以提高：

       一、钻研文本，把握文本精华。

       法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”作者的写作目的，往往体现在他所表达的思想和感情中。而课文中的一些重点词或句又是作者表达思想情感的泉眼。如果教师善于发现这些泉眼，并以此展开教学，那么学生思维和情感的活水就会源源不断地冒出来。

       （一）抓住含义深刻的词句，升华学生的情感体验。当然教学中不能对所谓的重点词句加以单一、孤立的分析、讲解或者简单地一股脑儿地对字、词、句面面俱到地“肢解”，也不一厢情愿地设计一些练习横亘在研读品析中，而是保存文章结构的完整性和意境完美性。以读促解，以读悟法，以读动情。如我在《游山西村》教学中，为指导学生读好“丰年留客足鸡豚”里的足一词，我这样设计教学：

       生（有气无力）：“丰年留客足鸡豚”

       师：“他足吗，同学们！看来，他有点饿，老师也要像山西村的山民一样要准备酒肉给你吃。”学生大笑。

       生（洪亮有力）：“丰年留客足鸡豚”

       师：“好 掌声鼓励。”（学生鼓掌），这就是“足”，不但酒菜足，而且情谊足。

       这不仅让学生理解“足”的含义，而且让学生对“足”有所感悟，有所体验。可见，教师找到的含义深刻的句子，目的重在帮助学生理解感悟语言，升华学生的情感体验，起到“一石数鸟”的效果。

       （二）抓住中心句，引领学生理解课文内容。

       在小学的许多课文中，某个词语或句子就是贯穿全文的中心点，仔细思考，全文处处与之紧密相连。如果抓住这些中心词句进行教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。

       例如教学《富饶的西沙群岛》一文， 抓住“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”这个句子引导学生理解课文内容，可以设计如下问题：课文写风景优美的段落有哪些？写物产丰富的段落是哪几段？优美的风景体现在哪些景物上？丰富的物产又是什么？通过理解以上几个问题，学生初步懂得整篇课文是围绕“风景优美、物产丰富”这两个词来写，用了总分的叙述方式，以下的内容都是这两个词的具体化和形象化。也就是说，学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解，这对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。

       （三）抓住过渡句或关键词，指导学生掌握课文框架。

        1.抓过渡句。过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。阅读教学中突出过渡句的教学，能帮助学生弄清作者的思路，把握文章的结构。如《赵州桥》一文的过渡句“这座桥不但坚固，而且美观。”既总结了上文，又开启下文，像一座桥梁，使课文的前后部分自然、连贯地衔接，并使课文的结构清晰、明了地展现在小读者面前。

        2.抓关键词。在与文本的对话中，我们不难发现有些课文中能找到“牵一发而动全身”的词眼。凭借这个词眼，引导学生整体把握课文的结构，就会让学生对文本留下完整的印象。《飞夺泸定桥》一课，抓住课题中“飞夺”一词，这一关键词语概括了全文的内容，提示了课文的分段思路。教学时，我紧紧抓住“飞夺”这个关键词语分以下几步设计：

       ① 让学生自由读全文，想一想课文内容是围绕课题哪个关键词（“飞夺”）。

       ②再让学生找出哪些段落写“飞”，哪些段落写“夺”，从而给课文分段。

       ③分析“飞夺”的经过和原因。能精导一词，对拨通全文的课文亦有不少。

       这样抓住一个关键词来教，仅30多分钟就教完了全文，学生既理解了课文内容，理清了课文思路，又明确了课文中心，掌握了重点词语，真是一举多得。剩下来的时间，便进行片断练习。这样紧扣关键词教全篇，不仅节省了时间，而且突出重点，思路清晰，整体感强，学生学了印象更深刻。

       二、针对词句特点，确定词句的教学方式。

        全国特级教师虞大明在《走过10年》一书中指出：阅读课训练的内容要淡化篇章意识，要抓住最富表现力的词句，通过理解、转换、运用，达到理解课文，增强语文能力的目的。训练的方式要具体，可操作。训练提示要有明确的指向，以达到训练的预期目的。[4]据此，笔者总结出以下几种词句的教学方式。

        (一)在语境中悟意

        “语境”是一种言语的背景，是制约语意的“场”。在不同的言语环境中，词句的含义往往是不同的。因此，词句的应用最重要的特征是依赖语境。教师可借助于模型或实物、表情、表演等创设语境，帮助学生体味词句的含意和情愫。[1]

       如《赵州桥》最后一段：“栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。”多美的语句，可在学生的心中，却很难清晰地想象出它们的样子。这时，如果出示投影片，让那些千姿百态的龙的形象活灵活现地映入学生的眼帘，那么课文中的句子不再只是些呆板的文字，而是变成了一个个跃跃欲试的生命，抽象的句子变成了学生心中那充满生机的形象。句子理解了，同时也启迪和感染了学生的心灵。阅读中的词句训练落到了实处，理解达到了融会贯通的境界。

       又如《盘古开天地》第三自然段中有一个词“顶天蹬地”，为了让学生发掘它内在的意蕴，在教学该词时，我请了一位学生上讲台表演盘古“顶天蹬地”这个动作并坚持1—2分钟，我则在旁边深情并茂地引读：几百年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地；几千年过去了，盘古依然头顶着天，用脚使劲蹬着地；几万年过去了，盘古还是头顶着天，用脚使劲蹬着地……在这样的情景中，学生仿佛真的穿越时空，看到了盘古开天地的艰辛，感受到了他坚强勇敢、无私奉献的精神，从而与文本进行了一次真正的交流对话。

        （二）在比较中辨析

       在人们的认知活动中，“比较”是一种有效的基本方法。比较在强化感知的差异度、显示事物的不同特质方面，给人以深刻的印象。[1]在词句练习中，比较也是一种有效的艺术手段。

       1.“删除”比较。如教学《花钟》的第一段时，教师将描写花开放的短语删掉，让学生与原文进行比较，思考哪一段写得好？为什么？

        凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇花开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点开花；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点开花……

       凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中醒来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右，含笑一现……

       在这篇课文中，教师精心设计了这样一个段落的比较，让学生在对比中体会作者用词用句的准确、丰富、优美，显然这一训练是极富价值的。

       2.“替换”比较。例如教学《美丽的小兴安岭》一文时，可以设计比较题如下：

       春天，树木(抽出)新的枝条，长出嫩绿的叶子。(长出)

        请问“抽出”能否用“长出”来代替？

        显然，“抽出”是长出的意思，但用“抽出”，就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，非常贴切。学生在比较中体会到“抽出”更准确，更形象。

       （三）在整体感知中深化

       有些文章中具有概括作用的语句，由这样的语句引发了对课文的把握。这种方法同“词语突破法”一样，乍一看是从部分入手而不是从整体入手的。但抓这个句子并不是讲这个句子，而是为了达到整体感知的目的。这个句子不过是完成整体认知任务的一个凭借。

       例如支玉恒老师执教的《小珊迪》一文中，最后一句话“饱受饥寒的小珊迪那美好的品质，将永远打动着人们的心。”是全文的中心句，支老师引导学生利用这句话对全文进行整体感知。学生经过反复的朗读与思考后，了解到这句话共讲了三个内容：一是说小珊迪是一个饱受饥寒的孩子；第二，说小珊迪具有美好的品质；第三，说小珊迪美好的品质打动人心。

       在这个教例中，支老师抓住课文最后一句话，引导学生完成了对课文内容、中心、结构三个方面的整体认知，为进一步读文理解提供了高屋建瓴的认识。[2]

        （四）在运用中提升

       语言文字训练不仅是理解还要运用。叶圣陶说：“课文无非是一些例子，靠了这些例子让学生训练阅读的能力，训练写作的能力。”因而，在教学中应充分利用这些例子进行运用语言的训练。运用语言的训练方式有多种，包括造句、范式作用的句式的仿写、词句的扩写等等。它不仅发挥了学生无穷的想象力，还能培养学生的语感，提升他们的写作水平。

       在小语教材中，有不少课文有关键词、关键句、关键段，但也有一些课文没有明显的关键性的词、句、段，教这些课文是否一定要逐段串讲串问不可呢？回答当然是否定的。俗语云：“伤其十指，不如断其一指。”教这些课文，教师头脑中应有“攻破一点，举一反三”的设计理念。但选择这“一点”是需要留些脑筋的，要考虑教材的特点，要考虑编者的训练意图，还要考虑学生的实际情况，然后综合敲定。

       当然我们在讲读课文方法上还要不懈地进行改革、丰富和创新，使之灵活地运用于教学实践。其中最有效的是一点突破教学法与其他教学法的优化结合，从而使“一法为主，多法相助”的教学策略得以有效的实施，真正提高了阅读的教学的效率、质量。

从句式的角度赏析有哪些

       所谓关键词，是指在文章当中能够概括文章主旨、解释文章中心、展示文章脉络、标示句段关系的词语。孩子能通过抓住关键词来理解文本，就是要孩子能深入解读文本，能抓住文本的最具有价值的核心内容，提高的阅读能力。迅速找到关键词有助于加深孩子对于文本的理解，提高阅读质量。

       1. 题目是文章的眼睛，从题目中我们可以知道一篇文章要写的内容。文章题目本身就是对文章内容的高度概括，其中的关键词常为传达主要信息的词。碰到这样的文章，可以从题目入手，引导孩子从题目寻找文章的切入点，激活孩子已有的经验，为孩子进一步阅读做好准备。

       2. 一篇文章或一段话中有时会有一句中心句，在文章中我们把它称为总段或中心段，在段落中把它称为总起句。中心段是对这篇文章的概括，中心句是对这段话的概括，我们能从中找出一个对这段话或这篇文章高度概括的词语，这种关键词一般都为这句话的主语，或句子中其他的名词部分如宾语或表语。把这些词语提取出来，就等于提取出了全篇文章的骨干。

       3. 有些书的编者会在文章后设计一些思考问题，这些问题有些直奔这篇文章理解的难点，有些引出题目写法， 还有会直接指向文章中心。回答这些问题，需要孩子抓住的中心段落，然后再抓住中心段落里的关键词来理解，从而理解文章的中心思想。

       4. 所谓过渡，是文章中用一定词句和段落，提示前后意思之间的联系，使它们有机连系起来，自然而然地由上文转入下文。过渡句就是联接上下文，由一个问题过渡到另一个问题的句子。这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头，有时也独立成一段。内容上这个句子和上下两段都有联系，往往这个句子中能找出概括上下两个段落的关键词。

行测言语理解：如何抓住关键词语，解决句子填空？

       句子赏析题总是让人头疼，要是知道句子赏析的角度，事情或许会变简单了，下面是学习啦小编整理的句子赏析的角度，供大家参阅，希望对你有帮助!

       句子赏析的角度（上）

       1、抓关键词语赏析句子。很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。

       例句1:“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像蒙眬欲睡似的。”

       赏析:一个动词“吻”字，写出了海浪亲昵温柔的情态。

       例句2:“海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。”

       赏析:“疯狂”、“汹涌”、“吞没”这些充满力度的词语，描绘出了大海勇猛无畏的性格。

       2、从修辞的角度赏析句子。修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种(即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)，它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。

       如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。其作用表现在能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂。

       又如排比，把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。用它说理可使论述详尽，条理清晰;用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力;用它叙事写人，能使描写细腻深刻。

       例句3：“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。” ......

       在做句子填空题时，可以关注文段中是否有类似的关键词语，利用关键词语分析所填的句子与上下文的关系，结合文段的行文思路，从而确定答案。

       来看一个例题：

       戏曲在宋代形成之后，许多类型都以“杂剧”命名，如宋杂剧、元杂剧等，它们虽然是纯粹的戏剧，但是表现手法依然是“杂”的。戏曲可以让观众听到悦耳的歌声、诙谐滑稽的笑话、声情并茂的说白，看到让人欣怡的舞蹈身段、高难度的武打杂技和神似于生活动作的表演，只不过是将多种表演形式高度融合在一起罢了。由此可见，________________，可以说，这是戏曲发展的重要规律。

       填入画横线部分最恰当的一句是：

       A.戏曲一定要是民族的、传统的、多元的

       B.戏曲在形成和发展过程中融合了众多表演技艺的精华

       C.对待戏曲艺术，最好的态度就是允许其以多元化形态存在

       D.要使戏曲跟上历史前进的步伐，必须使之保持特性

       解析这个题将空设置在文段的结尾，并且，前面有一个比较关键的词语——“由此可见”，这个词语表示总结，那么由这个词语我们不难理解出，所填的句子是这段文字的总结句。除此之外，根据空缺处之后的内容还可以知道，所填句子也要能和“戏曲发展的重要规律”相搭配。

       具体来分析一下，由文段“戏曲可以让观众听到悦耳的歌声、诙谐滑稽的笑话、声情并茂的说白，看到让人欣怡的舞蹈身段、高难度的武打杂技和神似于生活动作的表演，只不过是将多种表演形式高度融合在一起罢了”可以知道，文段是在重点论述戏曲表现手法的“杂”，而所填的句子对这一意思进行概括就可以了。

       A项中“戏曲一定要是民族的、传统的”，文段中并没有涉及，只体现了“多元的”也就是“杂”这个意思，那么这个选项放在“由此可见”后面，作为概括整个文段的总结句并不合适，排除;B项中“融合了众多表演技艺的精华”，既概括了“杂”的特点，同时“融合精华”也是戏曲发展的“规律”，适合填入文段中，保留;C项中“多元化形态存在”能够体现“杂”的特点，但是“对待戏曲的态度”并不是“戏曲的规律”，排除;D项中“使戏曲跟上历史前进的步伐，必须使之保持特性”，文段中并没有体现出来，也就不能够概括这段文字的意思了。这道题最终选择B项。

       好了，今天关于“抓关键词句赏析词”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“抓关键词句赏析词”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。